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健康原創短篇

大鳳村婦女會

故事:〈週末修車隊〉

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阿樺總想替正楷快點修好車,朋友卻因此沒有真正練習的機會。

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健康原創短篇
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短篇與閱讀導讀

故事起點

社區修車日,阿樺每次都把朋友正楷的工具拿走,說這一步他來比較快。半個鐘頭後,鏈條擦亮、煞車調好,正楷卻連扳手該握哪邊都不記得。下次輪胎漏氣,他又把車推回來。阿樺半開玩笑說他怎麼老是學不會,正楷這次沒有跟著笑。

事情的轉折

阿樺收工具時才聽見,正楷想學的是自己完成,不只是把車修好。他們先挑一項合適的基礎工作,阿樺示範一次就把手讓開。正楷看不清時請他慢一點,再用自己的話說出順序。涉及拿不準的部位,兩人另向現場有經驗的維修員確認,沒有把試做當作冒險的理由。

接著的行動

第二次來,正楷帶著自己記的圖,卻把檢查那一格漏掉。阿樺沒有直接替他補,只問完成以後要怎樣知道結果。正楷沿清單再走一遍,發現還有一項需重新確認。兩人把圖改好,在旁邊標上這只是當天那輛車的操作紀錄,不能照搬所有車型。

故事結尾

修車日結束,正楷留下來整理工具,替新來的人解釋借用位置。他沒有承諾能幫忙修所有問題,只說這一步自己做過,可以一起看看。阿樺坐在旁邊喝水,第一次沒有急著伸手。車棚裡的工作慢了一點,會留下來的人卻多了。

哪個動作靠近大鳳村婦女會

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名稱之外還要辨認什麼

輪胎再次漏氣讓車被推回現場,前次快速完成並沒有替之後的自主處理留下足夠經驗。 煞車調好了能說明車的當次狀態,步驟能否記住則要看學習者如何回應。 先找出鏈條擦亮之後對方記得什麼,再看第二次示範增加哪些嘗試安排。 沿著扳手從被拿走到學習者接續操作的變化閱讀,再找出旁邊的人怎樣提供提醒。這條線索能分清代做與示範後協助,各自讓當事人取得哪些經驗。 修車日最後有人整理工具又介紹借用位置,原本一直求助的人也能提供資訊。文章讓參與從完整修好車延伸到知道自己確實能做的事情。 工具又被朋友接走,車子很快修好而原先想學的人仍沒有完整操作的機會。

坐下來才能談的事情

再次讀到失誤補救時,可以想起自己曾做的更正並比較對象,看看原先的道歉之外還有哪些人需要收到清楚消息。 前面的沉默後來是否被人物親自說明,若有說明它回答了哪些疑問,又有哪些感受仍只存在於讀者的推測? 遇到「大家都知道」這類概括語時,學生可以把實際發言貼在各人的名字旁。表格裡的空白表示文字尚未交代那個人的想法,也讓全班看出敘述涵蓋的範圍與需要查證的地方。 重讀時將每次確認消息的動作標成同一符號,再核對它發生於決定以前或以後,便能看出溝通在事件裡的實際位置。

延伸閱讀

  • 沒有送出的語音:送出鍵前一次停頓,讓尚未發出的質問留出核對原話的時間。
  • 約好卻沒去的展覽:約活動可把想去的日子記進日曆,再先問雙方這個月能安排多少時間與支出。推薦讀每次訂票前的價格確認並留意朋友也能說出需要休息,想想共同規劃怎樣讓各人的限制都有機會被說清楚。
  • 兩張不同的合奏報名表:伴奏已經練好就能直接決定好友參加嗎?從導師請雙方各寫目標的安排,找出這次合作還需要補哪些當事人的資訊。